Decálogo para saber envejecer

Decálogo para saber envejecer

Autor: Mons. Joaquín Antonio Peñalosa

1. Cuidarás tu presentación día con día. Arréglate como si fueras a una fiesta. ¡Qué más fiesta que La vida! EL peinado, La ropa, todo atractivo, oliendo a limpio y a buen gusto. EL buen gusto es gratuito, no cuesta nada. Que aL verte se alegren tu espejo y los ojos de Los demás.

2. No te encerrarás en tu casa ni en tu habitación. Nada de jugar al enclaustrado o al preso voluntario. Saldrás a la calle y al campo de paseo. EL agua estancada se pudre y la máquina inmóvil se enmohece.

3. Amarás el ejercicio físico como a ti mismo. Un rato de gimnasia, una caminata razonable dentro o fuera de casa, por lo menos abrir la puerta, regar las rosas, contestar el teléfono, cualquier movimiento que te despegue de la cama y del sillón. Contra inercia, diligencia.

4. Evitarás actitudes y gestos de viejo derrumbado, la cabeza gacha, La espalda encorvada, Los pies arrastrándose. No. Que La gente diga un piropo cuando pases: Qué tiesecito el señor, qué altiva la señora.

5. No hablarás de tu vejez ni te quejarás de tus achaques. Acabarás por creerte más viejo, más viejo y enfermo de lo que en realidad estás. Y te harán eL vacío. A la gente no Le gusta oír historias de hospital. Cuando te pregunten: ¿Cómo estás?, contestarás que divinamente.

6. Cultivarás eL optimismo sobre todas las cosas. Al mal tiempo, buena cara. Sé positivo en los juicios, de buen humor en las palabras, alegre de rostro, amable en los ademanes. Se tiene la edad que se ejerce. La vejez no es cuestión de años sino un estado de ánimo. El corazón no envejece, el cuero es el que se arruga.

7. Tratarás de ser útil a ti mismo y a los demás. No eres un parásito ni una rama desgajada del árbol de la vida. Bástate hasta donde sea posible. Y ayuda, ayuda con una sonrisa, un consejo, un servicio. AL abrirte a Los demás, dejarás de estar pensando en un “yo” angustiado y solitario. Sólo cuando se abre la nuez aparece la almendra.

8. Trabajarás con tus manos y tu mente. EL trabajo es La terapia infalible. Cualquier actitud laboral, intelectual, artística. Haz aLgo, lo que sea y Lo que puedas. Una ocupación artesanal, un rato de lectura, un trozo amable de TV, La música. La bendición deL trabajo es medicina para todos los males.

9. Mantendrás vivas y cordiales las relaciones humanas. Desde luego las que se anudan en el hogar, integrándote a todos los miembros de la familia. Ahí tienes La oportunidad de convivir con niños, jóvenes y adultos, eL perfecto muestrario de la vida. Luego ensancharás tu corazón a los amigos, con tal que Los amigos no sean exclusivamente unos viejos como tú. Huye del bazar de las antigüedades.

10. No pensarás que “todo tiempo pasado fue mejor”. Deja de estar condenando tu mundo y maldiciendo tu momento. No digas a cada palabra “las cosas andan mal, allá en mi tiempo...” Positivo siempre, negativo jamás. El anciano debiera ser como la luna, un cuerpo opaco destinado a dar luz.

Add a comment febrero 2, 2008

Consideraciones en el diseño

Consideraciones en el diseño de una secuencia didáctica para el estudio de la ecuación vectorial de la recta Martha Imelda Jarero Kumul, Apolo Castañeda AlonsoUniversidad Autónoma de Yucatán, CICATA-IPN, Méxicojarerok@tunku.uady.mx Palabras clave: Secuencia didáctica, concepciones, recta. Este trabajo reporta los avances de una investigación que se desarrolla en la Facultad de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Yucatán, con el objetivo de diseñar una Ingeniería didáctica para el estudio de la ecuación vectorial de la recta. Se considera como punto de partida el reconocimiento de las nociones que tienen los estudiantes en torno a los conceptos de recta y vector en los tratamientos dentro de la geometría analítica. Los estudiantes que ingresan a la Facultad de Matemáticas adoran las matemáticas y la mayoría no han tenido dificultades en sus cursos de matemáticas anteriores, sin embargo al incorporarse a los estudios superiores se enfrentan al estudio de objetos matemáticos más complejos que les demanda un mayor nivel de abstracción que en muchas ocasiones no logran desarrollar. En la búsqueda de las variables de control para el diseño de una secuencia didáctica para la enseñanza de la ecuación vectorial de la recta, se reportan los siguientes apartados:1)      Se analizan las producciones de los estudiantes en torno a la ecuación vectorial de la recta, de donde se concluye que existe una falta de significados de los procedimientos que utilizan en las tareas que se presentan y se observa un alto índice de reproducciones de la actividad del profesor, en otras palabras, no comprenden los conceptos y se limitan a reproducir un procedimiento efectuado por el profesor en un problema similar.2)      Se describen las concepciones de los estudiantes respecto al concepto de recta, rescatado mediante instrumentos específicos; y se trata de presentar los obstáculos a los que se enfrentan al aprender la ecuación vectorial de la recta, para lo cual recurrimos a un análisis didáctico. Las evidencias que reportamos muestran ausencia de significados en las tareas relativas al cálculo de la ecuación vectorial y han aportado elementos significativos para el diseño de la secuencia, al proporcionar un marco de referencia para el diseño de las preguntas y advertirnos sobre las dificultades más comunes. BIBLIOGRAFÌA Alsina, C. (1995). Invitación a la didáctica de la geometría. Madrid: Ed. Síntesis. Artigue, M., Douady, R. (1996). Ingeniería didáctica en Educación Matemática. México: Grupo Editorial Iberoamérica. BROUSSEAU, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble. La Pensée Sauvage. Guzmán, M. (1996). El papel de la visualización. Madrid: Pirámide Hernández, R et all (2001). Metodología de la Investigación. México, Mc Graw-Hill  

Pallascio, R. (1986): Habilidades de la percepción espacial en un contexto informatizado. Universidad de Monreal.

Add a comment febrero 1, 2008

Construcción de secuencias didácticas para el estudio de la derivada

Construcción de secuencias didácticas para el estudio de la derivada con objetos java en un escenario a de educación a distancia Apolo Castañeda AlonsoCICATA-IPN Resumen Al introducir las nuevas tecnologías a los escenarios escolares se provocan reacciones (Chevallard, 1992) debido a que altera la armonía del Sistema Didáctico, (el cual está compuesto por tres componentes; estudiantes, profesor y el saber). La relación entre los componentes del sistema didáctico se modifican debido a que existe un instrumento mediador que participa transformando las prácticas. Este proceso de integración requiere establecer las condiciones de equilibrio del Sistema Didáctico, al replantear el dominio del conocimiento, al caracterizar la interacción entre los estudiantes y el profesor, al ubicar el papel de la tecnología en el currículo,  Laborde, (2001) y desde la perspectiva socioepistemológica, (Cantoral, 2004; Castañeda, 2004) explicar cómo se modifican las prácticas y cómo se construyen nuevos escenarios para el estudio de las matemáticas.  Este trabajo de investigación propone describir las prácticas asociadas al estudio de la derivada en un ambiente tecnológico en las que se ponen en juego diversas situaciones interrelacionadas utilizando objetos java. Estos objetos, cuyo escenario natural de aplicación es en la red de Internet, se caracterizan por la disponibilidad de manipulación.  

Add a comment febrero 1, 2008